· تُحيِّرُني جدَّاً ، وزارة التربية والتعليم العام ، وقد ظلَّت تُحيِّرُني منذ أن كنتُ تلميذاً بالصف الثالث الأوَّلي ، ساعة أن جاء محيي الدين صابر بسلمه التعليمي الجديد ، فغيَّر اسم مدارسنا الأولية إلى «الإبتدائية « وأضاف إليها عامين ، لتصبح ست سنوات بدلاً عن أربع ، فاضطررتُ للإنتظار ثلاث سنوات ، بدلاً عن سنة واحدة ، كي أنتقل إلى المرحلة التعليمية التالية .. وقد تساءلتُ يومها : ليه؟؟، فأجابني الفاهمون من المدرسين يومها ، إجابةً لم أستطع فهمها ، وحين رأوا حيرتي ، قالوا لي ، واثقين : عندما تكبُرُ سوف تفهم .. · هذا ، وكنتُ وأقراني – حين أكملنا سُلَّم محيي الدين صابر التعليمي إلى آخره – ما نزالُ تحت ظلِّ مايو ، فانصرفنا دون أن نفهم ما هو أعمق معنىً مما فهمناهُ يوم أن جاءنا ذلك السُلّم مُختلَّ الدرجات ، عام واحد وسبعين ، وقد كان أعمق معنىً متاحٍ للسلّم التعليمي الجديد (كان جديداً آنذاك) ، حينها وحتّى اليوم ، هو : ( التغيير من أجل التغيير) .. يعني مسألة تجديد ، لإزالة السأم ، لا أكثر ، بل أقل ، لأن ما أصاب المناهج مع ذلك ، ومنذ ذلك الوقت ، بفضل الإرتجال ، كان شيئاً فظيعاً !! · ثم لم يزل ، بعدها ، رجال التربية والتعليم ، يمارسون الارتجال ، والتجريب ، بذات الطريقة التي مارسها من قبل « القرد الأعمش « .. هل تذكُر قصة «القرد الأعمش والنظارة» ، يا مولانا، في كتاب المطالعة الأولية آنذاك؟!! · وكانت نتيجة التغيير الاعتباطي التالي ، في عهد الانقاذ ، أن غيَّر عباقرة التعليم سلّم محيي الدين ، فغيروا اسم المرحلة الاُولى من «الابتدائية « ، إلى «الأساس» ، وأضافوا إليها عامين آخرين ، فأصبحت ثماني سنوات ، وقاموا بإلغاء المرحلة الوسطى – التي سماها محيي الدين الثانوية العامة ، ثم غيروا اسمها لاحقاً إلى المتوسطة – فأصبح التلميذ يبقى لثمان سنوات في الأساس ، ثم ينتقل إلى الثانوية !! ألا ترون ، يادكتور ، أن هذا أمرٌ مثير للضجر ؟ (حتى وإن لم نأبه لما قاله كثيرٌ من التربويين ، من أن الجمع في مرحلةٍ واحدة بين تلاميذ في الخامسة أو السادسة ، وبين تلاميذ في الخامسة عشرة ، أمرٌ غير تربوي ، في حد ذاته .. دعنا نفترض أنهم «موسوسون» لا أكثر ) ولكن ، أليس من حق تلميذ يبقى في مرحلة واحدة لثمان سنين ، أن «يزهج» ، على الأقل ؟؟ · وكما حدث من قبل ، اجتهد فرسان التعليم في عهد الإنقاذ – كشأن سابقيهم – في الارتجال كما شاءوا ، في أمر المناهج ، واتخذوا «التجريب» شعاراً .. فرأينا أكثر من نصف خريجي الأساس ، بعد أن يقضوا ثمان سنواتٍ مملَّة ، لا يكادون يحسنون قراءة صحيفة (وكان وجود شخصٍ واحدٍ أكمل الأولية ، في إحدى قري الشمال ، مدعاةً لفخر القرية بأن فيها رجلاً مثقفاً و متعلماً يستطيع كتابة «الجوابات» لجميع أهل القرية ، لأقربائهم في العاصمة أو بالخارج!!) فسبحان من جعل «التغيير» نقمةً !! · في ظلِّ انهيار ملحوظٍ كهذا ، انعكس سريعاً على مستوى طلاب التعليم العالي وخريجيه الذين صعدوا إلى الجامعات متسلِّقين هذا السلم الملفَّق ، أقول: في ظل انهيار كهذا ، ننتظِرُ ، بالفعل ، إجراءً إنقاذياً للتعليم العام ، و لا نرى لذلك سانحةٌ أفضل من مؤتمر قضايا التعليم المنعقد هذه الأيام ، وإن كنا نظُنُّ أن من واجب فاعليات هذا المؤتمر أن تستصحب آراء بعض المعنيين الذين لا نكادُ نجدُ لهم تمثيلاً ظاهراً فيه ، قدامَى المعلمين من الذين عاصروا «السلالم التعليمية الثلاثة» أي الذين كانوا معلمين قبل عام 71 من القرن الماضي ، و أدركُوا «السلم الأخير» قبل تقاعدهم ، فهؤلاء هُم أكثر الناس إدراكاً للفرق ، سواءً من حيث «السلم» أو من حيث المناهج ، و أما الفريق الآخر من المعنيين الذين كان تمثيلهم حرياً بتقديم آراء مقدرة ، فهم أولياء من يمثل أولياء أمور التلاميذ ، ولا أعني أناساً محددين ، بل أعني أنه كان حرياً أن يتم – قبل تنظيم هذا المؤتمر – استطلاعٌ واسع بين أولياء أمور التلاميذ بالمرحلتين ، يستطيع صانع القرار أن يستضيءَ به . · نتمنَّى أن يخرج مؤتمر قضايا التعليم بتوصيات كفيلة بمعالجة مشكلات التعليم العام ، الكثيرة ، والتي تعرضنا لبعضها خلال حديثٍ سابق حول المدارس الخاصة.