بدأت الاستعدادات لانطلاق العام الدراسي الجديد, والذي أسفر عن السعي لتوحيد المناهج في ولايتي جنوب كردفان والنيل الأزرق، وهي ولايات تنتشر بها المناهج الأجنبية "الكينية، الأوغندية" مما أثّر بشكل كبير على أوضاع التعليم في تلك المناطق، حيث وافقت حكومة ولايتي جنوب كردفان والنيل الأزرق على إلغاء المناهج الأجنبية التي كانت تدرس وتعميم المنهج القومي بداية العام الدراسي الجديد، وفي تصريح له أكد الدكتور المعتصم عبد الرحيم وكيل وزارة التربية والتعليم أن المشاورات لازالت مستمرة بين الوزارة وحكومة جنوب السودان لإلغاء المناهج الأجنبية واعتماد المنهج القومي، وقال حتى الآن لم يصلنا مكتوب رسمي من حكومة الجنوب يؤكد رفض المدارس الجنوبية تعميم المنهج القومي، وقال هناك بعض الأفراد وعلى مستويات مختلفة لديهم آراء متعنتة في ذلك التعميم، وقال المعتصم حتى الذين ينادون بالانفصال يؤيدون فكرة ضرورة تعميم المنهج القومي. الدكتور ياسر أبو حراز، المركز القومي للمناهج والبحوث، بخت الرضا قال لل" للرائد"إن أهمية توحيد المناهج في ولايتي جنوب كردفان والنيل الزرق وإشاعته في تلك المناطق يعد صمام الأمان للوحدة الوطنية ونشر ثقافة السلام، وأوضح أنه قد شكلت العديد من اللجان لمناقشة توحيد المناهج ومواءمة أوضاع المعلمين الموجودين في تلك المناطق، وقال أبو حراز إن المناهج الأجنبية التي تتبناها الحركة الشعبية موجودة في مناطق محددة من تلك الولايات. وأكد الدكتور آدم جاروط ،الأستاذ بجامعة الدلنج ل"الرائد" إن ازدواجية المنهج في منطقة جنوب كردفان من المسائل التي شغلت أهالي المنطقة والقائمين على أمرها، حيث أقامت جامعة الدلنج سمنارا لمناقشة موضوع دمج المناهج ومعالجة الازدواجية فيه، ووقفت هذه الورشة على معظم إشكالات المنهج، كما تم وضع خطة لتجاوز إشكالات مرحلة الازدواجية ومعالجتها وعليه ينتظر تطبيق ما اتفق عليه، وقال آدم إن توحيد المنهج الدراسي وتعميمه تعزيز لوحدة السودان واحترام الثقافات المحلية الموجودة في المنطقة وأكد على ضرورة إيجاد مدخل لها في المنهج التربوي، وقال يتم من خلال هذا المنهج الموحد ربط المناطق ببعضها البعض والتعرف على مختلف الثقافات الراسخة والمتعددة في البلاد بدلاً من إهمالها، فبعض الأمثلة والنماذج التوضيحية بالنسبة للطلاب قد لا تستوعب كل الثقافات ولا يتم إدخالها في المنهج الدراسي، لذلك يجب الانتباه لها، وذلك بدوره قد يظهر الوحدة واحترام بعض الموروثات مثل العادات والتقاليد وكذلك الثقافات الاقتصادية الموجودة في المنطقة كما يعكس البيئة الجغرافية للمنطقة مما يربط التلميذ بثقافة منطقته وتوليد نوع من الارتباط والفهم بين نموذج توضيحي من بيئته وبين نموذج ليس من بيئته لكنه مفروض عليه، وقال جاروط لا نريد فصل الولايات بل نسعى لربط الولايات مع بعضها البعض في إطارها الجغرافي، وعليه يجب توحيد كل الأطروحات لينشأ الطالب في مراحله الدراسية المختلفة الأساس، الثانوي، وصولاً للمرحلة الجامعية والتي بها منهج الدراسات السودانية الذي يعرف بالسودان وحضارته وهو على علم شامل بمنطقته وثقافتها ويكون شخص مسئول في المحافظة على بلده.وقال الأستاذ حاج الشيخ محمد علي، مدير مدرسة الفاروق الأساسية بنين،محلية تلودي، ل"الرائد" كنا في السابق نعيش في أمن وترابط قويين، وقد عملت في بعض المناطق مثل منطقة "القيزان والشاوية "ولم يكن هناك أي اختلاف في المنهج الدراسي، لكن الحرب الآن جزأت المنهج مما انعكس سلباً على المعلم ووضعه في تلك المناطق، فأصبح المعلم منحصر في مناطق معينة لا يمكنه تجاوزها، لأن بعض المناطق في جنوب كردفان تجد بها مناهج كينية وأوغندية وغيرها، وهذه المناهج قد أبعدت طلاب المنطقة من منهجي اللغة العربية والتربية الإسلامية لأنها لا تدرس بهما، لذلك وجد أهالي المنطقة معاناة كبيرة في المنهج الذي ارتضته الحركة الشعبية وجعلته مشاعاً في بعض المدارس في ولاية جنوب كردفان، وقال الحاج إن وجود منهج موحد في أي منطقة من الولاية يمكن المعلم من العمل في المنطقة التي يختارها ويعمل كذلك على نشر ثقافة السلام وإشاعة الوحدة. فالمنهج الأجنبي ساهم في شتات أهالي الولاية بصورة كبيرة واثر سلبا على الكثيرين منهم. نقلاً عن صحيفة الرائد 2/6/2010م
