ازداد واقع التعليم غموضاً اكثر مما كان عليه في السابق، ولم تعد مشكلاته تنحصر في الاجلاس وطباعة الكتب، بل امتدت الى اعمق من ذلك، فالمنهج الذي كان مقرراً له ان يخرج بثوب جديد قبيل انفصال الجنوب، مازال يرتدي ذات الثوب المهترئ، ويبدو أن وزارة التربية والتعليم العام لا تدرك خطورة الموقف ام انها تدركه وتغض الطرف؟ فتبريرها لعدم تنقيح المنهج اختزلته في الجانب المادي فقط، ولكن ما لم تقله وحدثنا عنه خبراء تربيون ان عدم قدرة مطوري المناهج جعل امكانية تطويرها امراً صعباً. ولم يكن مستبعداً أن يدرس طلاب السودان ذات المنهج بعد الانفصال، وبقيت ايام قلائل تفصلنا عن بداية العام الدراسي الجديد، وانحصرت توقعات المعلمين والخبراء التربويين في أن تقوم وزارة التربية والتعليم العام بتنقيح مادتي الجغرافيا والتاريخ على أسوأ الفروض، ولكن بقي المقرر على حاله بعد مرور عام على انفصال الجنوب دولة مستقلة عن السودان، واقعاً ومنهجاً يدرس للاجيال، ولم تطرأ تغيرات على المقرر مما يشكل خللاً واضحاً، تنعكس آثاره على الطلاب، فالمعلومات التي يتلقونها في بعض المواد ستكون مغلوطة، فكيف ستتجاوز الوزارة هذه العقبة؟ ام انها ستدرس الطلاب بطريقة افتراضية؟ وكيف ستوضح لهم اللبس في بعض الدروس التي ترتبط بالسودان السابق؟ ولماذا لم تضع وزارة التعليم العام خطة واضحة تستوعب متغيرات المنهج التعليمي وتبني ذاكرة الطلاب على واقع جديد؟ فخريطة السودان القديم باقية رغم تغيير مشهد الحياة اليومية. وكانت وزارة التربية والتعليم العام قد التزمت على لسان وكيلها المعتصم عبد الرحيم وبحسب تصريحات سابقة لقناة «الجزيرة» الاخبارية، قبيل اعلان الانفصال في حديث عن التعليم بعد الانفصال عندما علق على الجزئية الخاصة بالمنهج فقال: «بمجرد اعلان الدولة الجديدة ستكون هنالك نشرة تعمم على المدارس تحمل تغيير المعلومات عن مساحة السودان، وعن النسب التأشيرية وكل النسب المتعلقة بالتعليم، وسيتم رصدها وتبويبها بما يتعلق بمساحة السودان الجديد». ولكن عند حدثينا الى مدير المناهج المكلف ياسر أبو حراز اخبرنا بأنه لم يطرأ اي تغيير على المقرر، وسيتم تدريس المقرر كما هو، ويمضي ابو حراز في ذات الاتجاه قائلاً: «ان مركز التطوير يعمل على تنقيح المنهج ولكنه لم يحدد مدة زمنية تنتهي فيها عملية التنقيح والتطوير»، واضاف انه تمت اضافة مادة التربية النفسية بدلاً من الغذاء والصحة التي كانت تدرس لطلاب الصف السابع. وعلى الرغم من أن الانفصال أصبح واقعاً ملموساً، الا ان المناهج مازالت تلبس ثوب الدولة الواحدة، وهذا ما أثبته لنا معلمون تحدثنا اليهم عن إن كانت هناك تحديثات قد أجريت على المقرر ام لا؟، وأفادنا الأستاذ يوسف إبراهيم بأن الوزارة لم توزع النشرات التوضيحية على المعلمين بعد، «ففي العام الماضي درسنا الطلاب ولم نكترث الى الامر كثيراً ولم تكن خطورته كبيرة بهذا الحجم، وكانت في ذلك الوقت امور عالقة لم تجعل من قضية المقرر أمراً محورياً مثل اليوم، فقد حدث كثير من المتغيرات في العلاقة تستوجب احداث تغيير في مناهج تدريس المعلومات الاساسية للطلاب»، ويضيف: «كنا نتوقع ألا يتكرر ذات السيناريو هذا العام على امل ان تتم تعديلات بسيطة، فتدريس المناهج بهذا الوضع امر مرهق للغاية بالنسبة للمعلمين، والاهم من ذلك انه يدخل الطلاب في لبس حتى إن تم تنبيههم بالدروس المعنية». ويشرح الأستاذ بمرحلة الاساس شمس الدين عبد العزيز بصورة اكثر تفصيلاً قائلاً: «إن هنالك مواد بعينها في مرحلة الأساس تحمل دروساً تتحدث بشكل مباشر عن جنوب السودان، ولا يكاد المقرر يخلو من دروس لها علاقة بذلك، ففي كتابي التاريخ للصف السادس «نحن والعالم الإسلامي» وللصف السابع «نحن والعالم المعاصر» نجد مجموعة من الدروس تتحدث عن ذلك الأمر. وأيضاً في مقرر اللغة العربية كتاب «النبراس» وكتاب «الإنسان والكون» للصف السادس دروس لها صلة مباشرة بدولة الجنوب المنفصلة»، واضاف شمس الدين: «مقرر الصف الثامن «نحن والعالم المعاصر» يتحدث عن تاريخ مشترك بين الدولتين وهذا امرا لا يمكن انكاره، ولكن يجب تعديل صياغة الدروس لتوضيح ان الجنوب اصبح دولة اخرى. ومن المفترض أن يحمل المقرر هذه الوقائع كما هي علي الواقع، وتكون الاشارات واضحة ومفهومة للطلاب، فوجود هذا اللبس يولد تساؤلات في اذهانهم، خاصة أنهم قد عاصروا هذه الأحداث. وتقول الاستاذة حياة محمد ابراهيم إن المقرر القديم يحتاج الى تنقيح منذ العام السابق، لكن الوزارة غضت الطرف عن ذلك، ويبدو ان الامر مكلف جداً، فالميزانية لا تسمح بحسب ما يتردد، وكان من المتوقع ان تحدث بعض التغييرات على المقرر وإن قلت، ولكن لم يحدث ذلك. وحذَّرت قائلاً إن الاستمرار في المنهج القديم ليس في الصالح، فقد يتسبب في تشويش خاصة على المعلمين الجدد فهم ينقصهم الكثير من الخبرة. مشكلة المقرر جوهرية.. هذا ما قاله الخبير التربوي مبارك يحيى في حديثه الينا في شأن المقرر، وأكد أن هنالك مشكلة تواجه تعديل وتطوير المنهج وتجعله غير مستقيم، فالدولة الآن ليست لديها القدرة المالية لتقوم بطباعة الكتب، قبل أن يقول انه من المفترض ان يتم اصلاح المنهج وليس تعديله فقط، وقال إننا نحتاج الى اعداد حقيقي للمنهج لأنه ليس معداً بطريقة علمية منذ البداية، والاسر تشكو من تداخل المواد، واضاف أن عدم قدرة مطوري المناهج جعلت امكانية تطويره بصورة ممتازة صعبة، فالطريقة الكلية متقدمة وهي التي يعمل بها الخليج بأكمله، وقال ان عدم وجود الخريطة الجديدة في المقرر سيحدث نوعاً من الارتباك وسط المعلمين والطلاب. ولم تختلف وجهات النظر حول اهمية اعادة تنقيح المقرر بأكمله لمرحلتي الاساس والثانوي كثيراً، فالخبير التربوي برفيسور عبد الغفار محمد علي يرى ان المنهج بأكمله يحتاج الى تأهيل، وقال إن هذه هي الفرصة المناسبة لإعادة النظر بشكل جذري في المقررات الدراسية، خاصة أن المعلمين غير مؤهلين، ويصعب عليهم التعامل مع المنهج وهو بهذا التعقيد بعد الانفصال. واضاف ان الكل يدرك ان المقرر يشكو من عاهات مزمنة ويحتاج الى تعديل شامل، والآن من المفترض أن تكون هناك اجراءات اسعافية تخرج المعلمين والطلاب من دائرة اللبس الذي سيواجهونه خلال العام الدراسي الجديد. الخبيرة التربوية بلقيس احمد الشيخ أبدت تحفظها على اجزاء كثيرة في منهج المرحلتين، وقالت ان المقرر لا يستند إلى اساس متين يمكن البناء عليه مستقبلاً، وموقف المعلمين والطلاب حساس جداً، فوزارة التربية والتعليم العام لم تملك المؤسسات التعليمية خطة واضحة، وتركت المدارس منذ العام الماضي بدون توجيه او وضع خطوط يسعفون بها الطلاب، واضافت أن الوقت الآن لا يسمح بعمل اي تنقيح على المنهج، فالامور باتت اكثر تعقيدا، والعام الدراسي على وشك أن يبدأ، والوزارة تخلت عن دورها لتلقي به على عاتق المعلمين بتوزيعها منشورات توضح تحفظاتها على الدروس المعنية في المقرر. ويبدو ان وزارة التربية والتعليم قد أغمضت عينيها عن المشهد التربوي منذ اكثر من عام، وانشغلت كثيراً عن قضاياها الاساسية، على الرغم من أنها قد اقامت مؤتمراً للتعليم قد شغل الناس، ولكن لم يكن المنهج شيئاً أساسياً ضمن أولوياتها، مع أنه أخذ مساحة كبيرة من مخرجات المؤتمر وتوصياته.. فإلى أين تريد أن تذهب وزارة التعليم العام في رؤيتها للطلاب وفي تنشئتهم الأساسية، بعد أن أغمضت عينيها عن خريطة الوطن وما تحويه من متغيرات جديدة شغلت الناس حرباً وسلماً؟! الصحافة
